«Надмірна допомога» – це патологія надмірно залучених батьків/вихователів. "Стривайте! Ти впевнений? Давайте ще раз перевіримо цей крок, перш ніж ви продовжите». Якщо ви говорите такі речі в режимі реального часу, коли ваш учень вирішує проблему, то ви, ймовірно, перебільшуєте. Ми з @exojason бачимо такі речі постійно. Кероване навчання не означає, що ви втручаєтеся і втручаєтеся щоразу, коли учень збирається зробити помилку. Ви показуєте їм конкретні навички для практики та даєте їм зворотний зв'язок щодо кожної спроби, але ви не керуєте ними дистанційно протягом усіх їхніх спроб. Коли ви завжди поспішаєте запобігти тому, щоб ваш учень помилився у вирішенні проблем, ви насправді не захищаєте його від помилок. Вони роблять помилки, а ви просто захищаєте їх від наслідків. Це погано з кількох причин: 1. Вони ніколи не вчаться на своїх помилках. Миттєві негативні емоції є критично важливими сигналами, які стимулюють мозок до адаптації та підвищення продуктивності. 2. Вони навіть ніколи не вчаться вчитися на помилках. Вони ніколи не вчаться зіставляти свою роботу з рішенням і з'ясовувати, що пішло не так. 3. У них ніколи не розвивається емоційна терпимість до помилок. У них ніколи не розвивається здатність до шлунку і відновлення після помилки. 4. Якщо учень працює за адаптивною системою, ви вводите його в оману, вважаючи, що учень готовий рухатися далі. Якщо система не отримує точної інформації про рівень успішності учня, то вона не знатиме, коли потрібно натиснути на гальма, і надасть більше практики. 5. Якщо учня переводять на більш складний матеріал, тому що ви штучно підвищили його успішність, то він буде не в своїй глибині і не зможе продовжувати прогресувати без вашої допомоги. Це зводить нанівець весь сенс адаптивного навчання.